I opplæringsloven (2023) er elevmedvirkning omtalt i kapittel 10. Samarbeid med elevene byr på nye muligheter i den tilpassede opplæringen. Systematisk arbeid med elevmedvirkning er derfor et sentralt kjennetegn når det gjelder profesjonalitet i lærerprofesjonen og et grunnleggende element når det gjelder tilpasset opplæring (Damsgaard & Eftedal, 2014). Ved elevmedvirkning og gjennom å se elevene som aktive aktører i opplæringen kan læreren oppleve at elevene får økt motivasjon for læring og utvikling og i økende grad tar i bruk egne ressurser (Damsgaard & Eftedal, 2014, s. 117). Arbeidet med elevmedvirkninger ikke noe som kommer i tillegg til opplæringen, men som en del av og som en forutsetning for den. Elevenes opplevelse av autonomi og medbestemmelse ha stor betydning for deres motivasjon og engasjement. Dette er kjent fra flere sentrale læringsteorier, blant annet selvbestemmelsesteorien (Ryan & Deci, 2000).

For å kunne oppfylle sin rolle i opplæring er det avgjørende at elever/lærlinger og lærere/instruktører er bevisste på hva, hvordan og hvorfor de gjør som de gjør i læringsarbeidet. Noe som krever økt elev- og lærlingmedvirkning, og alle involverte i læringsprosessen må ta ansvar for sitt arbeid og egen læring (Haaland & Nilsen, 2023). I forelesningen under kan du lære mer om elev- og lærlingmedvirkning og hvordan vi kan legge til rette for at de blir hørt i opplæringen.

OBS.: Videoen henviser til (Prop. 57 L(2022-2023)) fremfor opplæringsloven (2023) siden det ble spilt inn før opplæringsloven (2023) var publisert. Det skal nå henvises vises til Opplæringsloven (2023).